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教育最新K12九年级物理全册第十四章第五节测量电压第2课时串并联电路中的电压规律教案新版沪科版

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第 2 课时 串、并联电路中的电压规律

【教学目标】 一、知识与技能 1.学会正确将电压表接入待测电路,并能画出相应的电路图. 2.学会正确使用电压表测量串、并联电压,会分析数据,归纳总结出串、并联电路中电 压的规律. 二、过程与方法 在探究串、并联电路电压规律的过程中,体验科学方法和科学探究的步骤. 三、情感、态度与价值观 1.明确探究目的,在探究实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度; 2.社会交流合作的重要性,获得共享成果的喜悦. 【教学重点】探究串、并联电路中电压的规律. 【教学难点】组织指导学生在探究过程中认真观察,仔细分析,得出恰当的结论. 【教具准备】电池组、小灯泡(带灯座) 、开关、导线若干、电压表、多媒体课件等. 【教学课时】1 课时.

【巩固复*】 教师引导学生复*上一课时的内容, 并讲解学生所做的课后作业 (教师可针对性地挑选 部分难题讲解) ,加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 师 前面,我们学*了串、并联电路电流的规律,同学们还记得吗?有谁能说明一下? 生:串联电路中各处的电流都相等,并联电路中,干路中的电流等于各支路中电流的总 和. 师 那么,串、并联电路中的电压又有什么规律呢? 生: 我猜想串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压的总和, 并联电路中各支路两 端的电压均相等. 师 同学们的猜想是否正确呢?下面我们就一起来探究吧! 【预*指导】阅读课本 P84-85 文字内容和插图,把基本概念规律、规定等用红色笔做 上记号,并完成对应练*册中“课前预*”部分,然后,各小组内部交流讨论,提出预*疑 问,组长做好记录,准备展示. 【交流展示】 1.各小组代表举手发言,报告“课前预*”答案,教师评价订正. 小学+初中+高中

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2.学生质疑,教师指导释疑. 【拓展探究】 用电压表测量电池的电压 学生分组实验:用电压表测一节 1 号干电池、一节 5 号干电池、一节 7 号干电池、一粒 纽扣电池的电压,测两节干电池串联的电压,然后,交流讨论,归纳总结,教师巡视指导, 并检查提问: (1)一节干电池的电压是?两节干电池串联的电压是? (2)实验可以得出哪些结论? 生: (1)一节干电池的电压是 1.5V,两节干电池串联的电压是 3V. (2)实验可以得出:一节 1 号、5 号、7 号干电池的电压相同,串联电池组的电压等于 各节电池电压总和. 测串、并联电路的电压 (一)学生分组实验:测串联电路的电压 老师引导学生设计实验方案,并写出实验步骤,画出实验数据记录表格. 实验方案: 我将选择 6 只灯泡(其中有 2 只灯泡相同,另外 4 只不同) ,每两只一组 (第 一次实验用的两只灯泡相同,后面两次均不同) ,选一个电压表,先将两只相同的灯泡串联 接入电路,分别测每只灯泡的电压和两只灯泡的总电压;然后再换上另外四只灯泡,再测两 次. 实验步骤: (1)断开开关,按图 14-47 连接好电路. (2)闭合开关,同电压表分别测出 A、B 之间,C、D 之间,A、D 之间的电压,并填入 所制表中,然后换上另外四只不同规格灯泡再测两次,并将数据填入所制表中.(3)分析实 验数据,得出结论,并整理器材.

教师引导学生分组并按自己所设计的方案及实验步骤进行实验. 教师巡视指导,强调实验中的注意事项. 【师生互动归纳总结】串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压的总和. (二)学生分组实验:测并联电路的电压

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(1)断开开关,按图 14-48 连接好电路, (2)闭合开关,用电压表分别测出 A、B 之间,C、D 之间,A、D 之间以及 B、C 之间的 电压, 并填入所制表中, 然后换上另外四只不同规格灯泡再测两次, 并将数据填入所制表中, (3)分析实验数据,得出结论,并整理器材.

【师生互动归纳总结】并联电路中各并联去路两端的电压都相等. 【课堂训练】教师引导学生做对应练*册中的题目. 【课堂小结】教师引导学生归纳总结本节课学到了什么. 【课后作业】 1.请同学们完成课本 P87-89 本章练* 1 2 3 4 5 6 7 2.请同学们完成对应练*册中的题目. 【本章练*答案】 1.C 2.并联 3.如图所示

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5.D 6.并联电路的干路和支路电流间有什么关系. 7.A

探究串、并联电路电压的规律. 1.串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压的总和. 2.并联电路中各并联支路两端的电压都相等.

1.这是一节实验探究课,本课时的教学应该在实验室进行,实验过程可以要求学生按照 课本中的步骤完成,也可以自己设计实验进行实验,在探究活动中充分调动学生的积极性是 该课成败的关键. 2.教师要注意指导学生仪器使用的规范性.实验中,教师要注意培养学生的合作学*能 力.教师要做好课堂调控. 3.教师要充分相信学生的分析能力,在学生分析实验数据的过程中注重引导启发,不要 急于将结论告诉学生,要让学生自己归纳出结论.

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