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七年级语文下册教学设计

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  教学设计至关重要,其直接影响七年级学生学*语文的效果。小编整理了关于,希望对大家有帮助!

  七年级语文下教学设计

  黄河颂

  光未然

  一、教学目标:

  ① 知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。理解歌词大意。

  ②过程和方法:自主、合作、探究的学*方式。

  ③情感、态度与价值观:培养学生爱国主义情感。

  二:教学重难点:

  1、重点:正确流畅、充满感情地朗诵课文。

  2、难点:理解歌词大意。《黄河颂》语言上的特点。

  三、学情分析:七年级一二两班学生少部分爱回答问题,勤思考,爱动脑;但

  三分之二的学生思想懒惰。

  四:教学课时: 2课时

  五、教学设计:

  第1课时

  一、课前三分钟

  二、导入新课

  同学们到过黄河吗?***生回答***我们现在就来看看黄河。***出示黄河资料***这就是黄河, 1938年9月,我国著名诗人光未然带领抗敌演出队,来到了黄河岸边,看到了壶口瀑布,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。

  三、感性认识并了解作者:

  1、师生共同欣赏黄河照片和录象,并请一两个学生谈观后感。

  2、光未然***1913?2002***,原名张光年,湖北省光化县人***现老河口市***,现代著名诗人,文学评论家,著作颇丰。1927年在家乡参加第一次国内革命战争,同年加入中国共产主义青年团。这次革命失败后,曾做过商店学徒、书店店员和小学教员,享年89岁。

  四、朗读诗歌 ,扫除生字词:

  1、划分朗读节奏。

  2、①教师范读。 ②学生自由练*朗读。 ③学生齐读。

  3、可能认错的字:

  气魄pò 山巅diān 狂澜lán 哺bǔ育 九曲qū 澎湃péng pài

  澎湃:波浪相互撞击,比喻声势浩大,气势雄伟 山巅:山顶

  浩浩荡荡:形容水势大,引申为广阔或壮大 哺育:喂养,比喻培养

  狂澜:巨大的波浪,文中比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流

  澎湃:波浪互相撞击,比喻声势浩大

  4、朗读要求:

  ***1***、诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。

  ***2***、解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?***抓住“颂”字。***

  ***3***、三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂 。***4***、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力

  五、小结:A学生能够积极把握字词;B学生阅读兴趣浓,善于发表见解;

  C学生乐于有感情地朗读。

  六、作业:抄写生字词。

  第2课时

  一、 课前三分钟:

  二、导入:关于黄河的著名诗句

  ***1***君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。***李白《将进酒》***

  ***2***黄河落天走东海,万里写入胸怀间。***李白《赠裴十四》***

  ***3***黄河远*自萍洌黄鲁峭蜇鹕健 ***王之涣《凉州词》***

  ***4***白日衣山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。***王之涣《登鹳雀楼》***

  ***5***大漠孤烟直,长河落日圆。***王维《使至塞上》***

  三、内容研讨

  1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点 ?***一往无前,无坚不摧。***

  2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

  提示:以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂 了黄河。

  3、诗人在歌词前还加了一段内容,这段内容是什么?有什么作用?

  边思考:朗诵词在文中起到什么作用。【铺垫、概括、总起、提示】

  4、歌词中,哪些诗句集中写出了黄河的英雄气魄?哪些诗句集中赞颂了黄河所代表的民族精神?

  ***1***找出文中集中写出了黄河的英雄气魄的地方。用声音来表现它的英雄气魄***指名读***

  问:在哪些词句上我们需要特别的注意,把它读好?

  “望”、“奔”、“掀”、“劈”、 “浊流宛转,结成九曲连环”……

  小结:我们要读好诗歌,一定要读好关键词句。***生齐读***

  ***2***你发现最能体现诗人对黄河赞颂之情的诗句有哪些?

  【三个“啊,黄河”。】

  ①提示“三个‘啊,黄河’”读法是不是一样处理的呢?为什么?

  第一个“啊,黄河!”应读的舒缓深沉***重点词:摇篮***。第二个“啊,黄河!”应读的坚强有力***重点词:屏障***。第三个“啊,黄河!”应读的高亢激昂***重点词:臂膀***。最后两句“像你一样伟大坚强!”号召我们向黄河学*,充满战斗决心,要读的铿锵有力。

  ②指三名学生读,评点。

  ③齐读,提示:语气逐渐加强,感情逐渐加深,深情、坚定、激昂,读出变化!

  5、总结读好诗歌的方法:理解内容、体会感情、抓住关键词句。

  6、分角色朗读。

  7、结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么?

  ***借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学*黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国***

  8、再次朗读:在理解诗歌的基础上,教师与学生齐读诗歌,共同赞颂黄河,赞颂伟大的中华民族 。

  七、总结:

  革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以,我们今天仍然要以黄河为榜样,学*它的伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

  八、作业设计

  1、完成课后研讨与练*二、三

  板书设计:

  6 黄河颂 光未然

  序曲 主体 尾声

  黄河伟大坚强 唱黄河 颂黄河 学*黄河精神

  教学反思:随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山河,英勇的战士抗击敌人的气概,是学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

  初中语文教学中主体地位的作用

  一、学生在教学中占据主体地位可以让学生在反思中提升语文能力

  1.教师要想提高学生的语文能力就要让学生在学*中更好地展示自己

  农村初中语文教师要想让学生更好地提升自己的能力,就要让学生不断地在语文活动中展示自己。教师要组织学生感兴趣的各种活动,如:口头作文、语文课本剧、朗读比赛、演讲比赛等活动。教师要把握学生基本的语文能力,抓好学生主体地位的落实,让学生在教师的引导下进行自主探究、自我提升。教师要让学生在教学中尽最大能力展示自己,并不断反思自己在语文学*上的不足,以便能在教师的引导下进一步提升自己。

  2.创设问题情境,激发学生的自主学*意识

  初中语文教学要针对学生的实际能力组织课堂教学。农村学生接触面比较窄,教师要关注学生的心理特征,选择适合学生的教学策略。教师要针对学生能力创设问题情境,让学生在情境中积极思考,能够自主探究。如:在初中语文人教版九年级教材《孔乙己》的教学过程中,教师要想让学生学会采用人物外貌、语言、动作描写等展示人物性格的写法,就要让学生学会品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境对塑造人物形象的作用。现阶段的学生对于孔乙己所处的时代了解得不多,因此,教师要把握小说主题,让学生了解孔乙己这一人物形象,就要层层质疑,步步深入,把握重点词句让学生思考、探究、交流,让学生通过教师的引导以及自主学*掌握小说多角度鲜明生动刻画人物的方法。

  二、多媒体课件辅助教学,提高学生的主体地位,提高学生的语文能力

  1.多媒体课件辅助教学,让学生的情感能够更好地与文本接轨

  初中语文教材中有些教学文本和学生的生活实际相差较远,单凭教师的口传身授,学生恐怕很难进入文本情境,与作者的情感产生共鸣?这样的教学极容易产生教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的状况。学生不能自主进行语文学*,学生的主体地位得不到体现,更不用说语文能力的提升。因此,在有条件的农村初中,教师要采用多媒体课件辅助语文教学?让学生能够通过多媒体课件的字、形、视频、音频来了解教学重点,突*萄训恪=淌υ诓シ哦嗝教蹇渭氖焙蛞悸堑窖娜现芰Γ岷辖萄勘晖瓜越萄е氐悖员阊玫亟胙*情境。如:在《中国石拱桥》的教学过程中,教师首先用多媒体课件出示赵州桥、卢沟桥,进而引入课题中国石拱桥,再通过出示教学目标让学生了解教学重点难点,以便在学*的过程中更有针对性。同时,教师要在学生进行文本阅读的过程中通过多媒体课件出示说明文和记叙文的区别,让学生明了本文中采用的说明方法以及文章的架构,再通过整体感知、细读课文等教学环节让学生在多媒体课件的引导下一步步将思维引向深入,让学生在主动探究中研讨语文学*的方法,不但情感可以很容易与教学文本接轨,而且能够在这个过程中逐步提升自身的语文能力。

  2.教师要在语文课堂上加强学生能力的训练

  初中语文能力的提升,不仅在于学生*时的积累,而且更重要的是要学生通过长期的训练得到能力的积累。教师要培养学生的自主学*能力,要关注学生的个体差异和不同的学*需求,要善于激发学生的主动意识,让学生在课堂上积极参加知识积累。因此,语文课堂教师要采用多媒体课件加强学生能力的训练。

  三、组织合作学*,让学生在合作学*中凸显主体地位,提升语文能力

  《义务教育语文课程标准》明确指出:加强学生的合作交流是提升学生能力的需要,也是帮助学生养成合作、交流*惯的需要。因此,教师在组织语文学*的时候,要选择适当的教学内容设置恰当的教学环节,让学生在形成自主思考的过程中进一步在合作小组中进行交流,让每一个学生都积极参与到小组交流中来。

  总之,在初中语文教学过程中,教师要让学生成为教学主体,要巧妙利用学生的主体地位提高学生的语文能力。教师不仅要实时把握学生已经具备的语文技能,而且要因材施教,以学定教,根据学生的语文能力制定教学策略,让学生在语文课堂中最大限度地提升自己。

  作者:杨友利 单位:安徽省合肥市长丰县徐庙中学

  



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